Parte+3


 * Método de Skinner** diferenciaba dos métodos:
 * 1) En el cual se trataba que el alumno repitiera el mismo ejercicio tratando de minimizar los errores y se le proporcionaba refuerzos de modo que no disminuya la intensidad.
 * 2) Mediante una maquina de aprendizaje la cual se bastaría de instrumentos que registraran la respuesta y proporcionaran refuerzos.

De este modo el alumno adquiere esquemas y métodos de conducta de manera fácil. Pero en este método Skinner no tiene en cuenta las peculiaridades individuales, innatas o adquiridas, sino que toma una generalización, de modo que una persona puede haber adquirido anteriormente un esquema que le va costar mucho desprenderse de él o modificarlo.

También hay que destacar que han contribuido poderosamente a la comprensión de los fenómenos de adquisición, retención, extinción y transferencia de tipos simples de aprendizaje.

Conductismo posee dos supuestos fundamentales:
 * 1) Considera que el aprendizaje es un proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos, respuesta y recompensa.
 * 2) La creencia en el poder absoluto de los reforzadores siempre que se apliquen adecuadamente sobre simples unidades de conducta.

En mi opinión este método no es del todo fiable ya que nosotros tratamos de buscar un tipo de respuesta o de conducta que el individuo deberá realizar de modo que se tratara de una respuesta clara y concisa, mientras que todo en la vida no es banco o negro hay cosas que están intermedias, de este modo será muy difícil su evaluación solo se podrán realizar con sistemas muy simples. Además los refuerzos serán sobre cosas más pequeñas y no sobre las muy amplias que no se podrán evaluar genéricamente. Tampoco tiene en cuenta que cada individuo es diferente sino que se basa en generalidades.

A) Derivaciones de la Corriente de la Gestalt o teoría del campo
 * Teorías Mediacionales**

Se oponen a la orientación mecánica del asociacionismo conductista, considera una conducta como una totalidad organizada, de modo que si la fragmentas al mismo tiempo la distorsionas el significado del conjunto. De modo que esta corriente únicamente se centra en el todo, pero da importancia a entender elementos aislados y como se relacionan para dar una totalidad significativa. Se opone al conductismo ya que el individuo no reacciona de forma ciega t automática a los estímulos y presiones del medio sino que reacciona tal y como percibe subjetivamente. De modo que actúa como comprende la situación.

B) Las aportaciones de la psicología genético-cognitiva. Piaget

Cada individuo posee unas bases o cimientos sobre los cuales se desarrollaran conocimientos, en el aprendizaje hay modificaciones y transformaciones de las estructuras, formando nuevos conocimientos a partir del medio. Las estructuras cognitivas son los mecanismos reguladores a los cuales se subordina la influencia del medio. Son el resultado de procesos genéticos. Existencia de dos movimientos: asimilación como proceso de integración, forzada y deformada de los objetos y la acomodación que es la reformulación de esquemas anteriores. Ambos sufren una adaptación activa. El individuo ha de elaborar un esquema de lo real no siendo una mera copia en la cual sufrirá una adaptación.

C) El aprendizaje significativo de Ausubel Ausubel se centra en la explicación del aprendizaje de cuerpos de conocimientos que incluyen conceptos, principios y teorías. El aprendizaje significativo se opone al aprendizaje mecánico, repetitivo, memorístico. Comprende la adquisición de nuevos significados. Pero el aprendizaje significativo se centra en que todo conocimiento nuevo tendrá que adaptarse a conocimientos anteriores. Además diferencia entre: -significatividad lógica: se refiere a que un niño ha de ir aprendiendo de lo más simple o sin mucha dificultad a lo más complejo -significatividad psicológica: se refiere a que un niño no es capaz de aprender un contenido mientras que un adulto sí.

 ** A) **** Derivaciones de la Corriente de la Gestalt o teoría del campo **  ** Se oponen a la orientación mecánica del asociacionismo conductista, considera una conducta como una totalidad organizada, de modo que si la fragmentas al mismo tiempo la distorsionas el significado del conjunto. De modo que esta corriente únicamente se centra en el todo, pero da importancia a entender elementos aislados y como se relacionan para dar una totalidad significativa. Se opone al conductismo ya que el individuo no reacciona de forma ciega t automática a los estímulos y presiones del medio sino que reacciona tal y como percibe subjetivamente. De modo que actúa como comprende la situación. **